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古今文明的碰撞与溶合
发布时间:2011-11-6  阅读次数:2154  字体大小: 【】 【】【
古今文明的碰撞与溶合
――浅谈如何在计算机教学中整合楹联课程
辽宁省朝阳市双塔区二其营子小学 李景兴
世界上第一台电子计算机发明在1946年的美国。它的诞生,使人们的工作事半功倍,也在世界前进的车轮中添加了超强的润滑剂,加速了科技革命的脚步。如今,它已经成为各行各业、各个部门不可或缺的重要工具,Internet的普及更是让它成为人们的新宠。在新课程改革的大潮中,计算机教育也由此脱颖而出。
楹联,是中国古典文化的宠儿。千百年来,它一直为我国广大人民群众所喜爱、所欣赏,也日益为国内外汉学家所重视。随着中外文化的交流,它已流传许多国家和地区,成为中国文化的一个独特代言。对联讲究炼字炼意,因而它能引人入胜,发人深省,耐人寻味,给人启迪。思想健康、艺术精巧的对联,更是经久不衰。在新课程改革和中华民族伟大复兴的历史时期,学校开设楹联课程也是适应了时代的要求。
计算机教学和楹联教学都是新兴的学科。有关计算机教学和楹联教学的经验之谈也早有见著。笔者从事计算机教学工作已经有六个年头,从事楹联教学工作也三年有余,在教学的第一线,我渐渐地发现:其实计算机教学和楹联教学是可以整合在一起的。
一、用楹联营造计算机的学习氛围。
“软盘硬盘,盘盘存智慧;长键短键,键键奏华章。”
“宝剑锋从磨砺出;梅花香自苦寒来。”
“海阔凭鱼跃;天高任鸟飞。”
这是我校微机室墙壁上的条幅。条幅用古典风格制作,古色古香,颇有韵味。学生进得室内,顿时被楹联文化的气氛所包围。古典的字画,现代的工具,互相包容,相得益彰。
我还用楹联拟出了我们的微机宣言:“怀凌云志,做弄潮儿。质疑为贵,尝试是金。”在教学过程中,当我需要学生对某一个问题进行独立学习时,我会让他们喊出我们的宣言,从而激起他们学习的积极性。
二、每课一个楹联小故事,活跃思维,放松大脑。
计算机和楹联是两种截然不同的知识体系,它们所需要的思维方式也不同。有研究表明,长时间以一种思维方式工作或学习,会造成大脑的疲劳。这时候只要读一读书或换一种思维方式的工作或学习就是对大脑的放松。而计算机和楹联课程的整合正符合了这一原理。
三、在计算机教学内容中融合楹联。
在计算机教学内容中,有绝大多数是可以融合楹联的,如:
1、低年级的画图教学。我们可以设计这样的环节:教师在黑板上写一幅楹联,让学生根据楹联的意思自己创作图画;也可以自己画图并为自己的图片写一幅楹联。
2、中年级的WORD教学。WORD本身就是一个文字处理系统。有文字就应该有楹联,这是计算机和楹联课程整合的一个基本的理念。当学生练习输入汉字的时候,我们可以让他们输入楹联;当学生自己打字的时候,我们也可以让他们输入楹联;当学生可以独立编辑文章并进行排版的时候,我们就可以举行一个电子楹联报纸竞赛,既提高学生用计算机编辑文章的水平,又让学生在潜移默化中学习了楹联知识。我就曾经尝试着做了一次这样的竞赛,结果收效十分显著:楹联知识与微机知识的整合,充分调动了学生的学习积极性,以赛激趣,以联激趣,相得益彰。
3、网络部分教学。这是微机教学中的一个难点,却又是楹联教学中的一个亮点。我们可以鼓励学生自己建立一个楹联网站,向世界各地的小伙伴们宣传我们的楹联。深厚的民族自豪感播洒下楹联的种子在互联网的海洋里自由穿梭,够酷!
4、FLASH部分是高年级的计算机课程。在教学中我们可以借鉴WORD教学的相关经验,为文字作动画,为楹联作动画,让呆板的楹联动起来是不是更加别有一番风貌呢?如果再配上一段优扬的音乐,再加上一幅切题的图画,音乐、美术、微机、楹联都熏陶了,一举“四”得!
以上的一些见解,仅仅代表我个人的观点,同时有些地方实施起来还可能会与现行的计算机教材发生冲突,如何化解这些矛盾,其实要看教师的造化了。
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